谈谈行知的教风

作者:休闲生活

刚刚上课但忽然有种放松的感觉好像只有这样才能去感受不同的东西听到老师的叨叨没有一句符合我的口味

如此等待就好

备茶、翻杯——等待水从冰凉升温、沸腾;

温杯、放茶——等待水从翻滚中平静下来;

注水、泡茶——等待茶叶于无声中舒展开;

掩盖、出汤——等待清亮的茶汤徐徐流出;

吸气、闻香——等待茶香无孔不入的占据大脑;

吮茶、咀嚼——等待茶香打开味蕾,占据口腔

咽下、抿嘴——等待水香从喉流遍全身,回甘返回舌根。

托腮、微笑——等待幸福感慢慢的又上心来

行知小学的办学得到越来越多同行的认可和赞誉,一位曾经参观过学校的的马来西亚幼儿园园长回国后,给学校写了一封信:“若要描述这所学校,我会这样表达:‘他就像处于天堂之中,伊甸园般绚烂之地,天使般快乐的孩子在学习和玩耍’,我断定这所学校的老师就像雕刻大师一样细心地雕刻着每件作品,把每一个孩子都塑造成与众不同的人,并让他们由里而外充满愉悦。”这种让人感动的诚恳赞誉让我们的工作倍加有意思,仿佛我们不再只是普通的老师,我们是“雕刻大师”,是“艺术家”。也有来自家长和兄弟学校的(初中),家长们说:“行知的学生是有标志的,我走在路上,看到一群学生,一眼便能认出哪些是行知的。”初中学校发来的反馈消息说,“行知的毕业生更加自信、大方,当班干部的多,组织能力强,也有很强的综合能力。”学校能获此成果,赢此赞誉,跟行知小学的教风息息相关。

总在不重要的时刻做着重要的事单调而婉转的哭泣已经崩盘的局老师会一直在而我终会离开

如此专注就好

今天,看完了《茶经》——美好的事物之所以美好是有道理的。

今天,看完了《小家,越住越大》——“住商”、“收纳规划”是良好居住环境的根本。不然再大的房子也不过就是昂贵的“杂物间”罢了。

今天,看完了《家居色彩搭配》——布艺之灾:家里处处有抱枕;装修之痛:硬装缺陷软装补。

今天,看完了《孩子你慢慢来》——我等待着自己从懵懂少年到妙龄少女,等待过爱情来临,等待孕育新生命的过程,这一切都是为了能等待我的小天使用一个小时洗好她的小白鞋。

今天,看完了《富爸爸穷爸爸》——四十岁也不晚,开始补“财商”吧。

今天。看完了《小岛经济学》——你确定这是给小孩子写的经济学读物,我尴尬了。

今天,看完了《陪孩子走过小学六年》——丫头小学快毕业了你才开始读,你这是在为“二胎军团”做准备吗?

今天,看完了《养育女孩》——嗯,女儿一定要有一位我之外的女性导师。

今天,看完了《独立日》——做饭是何等重要的大事。能自起炉灶的小夫妻才算是真的过起日子了。

今天,看完了《哈佛中国史》1——《大秦帝国》啊,有空读的都去读读才好。

嘿,有问题吧,一个星期只有七天,每天看完一本,也就七本,你这是怎么了?没错,有几日是一天看完了两本的。因为专注,效率也高了。

图片 1

这一瞬间挥发了我所有的理想让我沦为社会的奴隶不再去思考对错拥有个性电影的画面描绘孤寂的军官等待爱情就像我在等待你

如此自信就好

老师:“为什么不报学校的四点中托管学校,全班就你一个人没有报,六年级了,课后我们会有很多复习的。”

学生:“老师,我回家会自己努力学习的,(省去:还有爸爸妈妈做私教)不用担心”。

老师:“大队部职务和班干部都不做了吗?一下子所有的角色都没有了,会不会失落呢?”

学生:“不会啊,小学的前五年半我都是活跃着的,最后这半年,我想专注于提升学习。”

老师:“从早到晚,时间都安排的这么紧凑,你会变成小机器人吧”

学生:“不会啊,我还有时间做烘焙,玩茶课,看电影。”

老师:“你觉得,你的成绩能超过XXX吗?”

学生:“XXX也不是最优秀的,我不会把眼界就放在班级和学校。我现在专心的在学习上努力一次,是训练和超越自己,我想知道自己有多大能量,这个更重要”。

行知小学的教风是“尊重、理解、引导、等待、接纳、保护”,老师在育人的过程中牢记这六个词。它们之间有内在的逻辑先后顺序,孩子在成长的过程中有各种各样的新问题产生,老师要在“尊重、理解”的基础上加以“引导”,被“引导”之后,孩子领悟接受有一个过程,老师要给予时间“等待”,并“接纳”领悟速度的快与慢,在整个成长的过程中,老师都要“保护”孩子,尤其要“保护”领悟速度相对慢的孩子。

版权作品,未经《短文学》书面授权,严禁转载,违者将被追究法律责任。

“尊重”排在首位,代表了它的重要地位。一切交流活动都是以“尊重”为前提的,教育也不例外,这种“尊重”包括尊重孩子的出身、特质、成长规律等。在教育观点中,无论“有教无类”还是“因材施教”说的都是这个理。若缺乏“尊重”,后面也难以“理解”,那“保护”也将失去它原有的意义,相反容易让人产生一种压力感,有压力感的保护,孩子的身心是不愉悦的,不愉悦的身心会降低学习效率,进而影响创造力的发挥。没有“尊重”为首的教育,之后的活动也是层层恶化,当然培养不出“自信大方有创造力的孩子”。

图片 2

“引导”是行知教风的精髓。这六个词的使用,有时候也是糅合在一起的,特别体现在“引导”上。“引导”不是教导,教导有居高临下指导之味,“引导”饱含爱与耐心、平等、尊重。老师以友好温润的方式把孩子引到这边看看走走,若发现不合适,再引到那边看一看,走一走,过程中还有默默地关注与适时地帮助,若孩子摔了跤,老师是不是该上前扶一把?扶着走多远?走的快与慢,这都是可以等待与接纳的。如果穷尽能力真的所有的办法都试过了,则是另一种接纳,这种接纳对于特殊儿童尤为重要,这个时候更重要的是“保护”,不仅保护他的身体不受损伤,更要保护他的精神不受伤害。若没有“引导”这一步,所谓的“等待”与“接纳”则是无策的等待和无奈的接纳,对于老师而言也只是勉强为之,长此下去,这位老师恐怕是要情绪大爆发的;而对于孩子而言,则是被放弃后的无助与无望,难以有后续的成长。

美国劳伦斯•科恩博士在《游戏力》一书中提到:成人总认为“童年”满是快乐和幸福,然而真正的童年是各种元素的混合,不仅有好奇、兴奋和幻想,而且还有恐惧、愤怒和悲伤。所以,有时候孩子需要的不仅仅是接纳和等待,他们还需要帮助。行知的教风,在“尊重、理解、等待、接纳、保护”之外还有“引导”一词,他的存在,尤为关键,彰显精华,更有希望培养一个“完整的人”。

图片 3

本文由betway官网登录发布,转载请注明来源

关键词: